《美丽的武夷山》教案

《美丽的武夷山》教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《美丽的武夷山》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美

2、渗透进行句式训练

二、教学重点：

体会武夷山的美，能够美读

三、教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文

四、教学过程：

(一)复习生字：

1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势)

3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)

4、学生评议：(写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩

写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，

5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。

(二)整体感知

过渡：请小朋友看向大屏幕

1、师：播放录象，配乐朗读

2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。

(三)学文

学山

1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？

2、学生自己轻声读课文

3、班级交流

4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美

5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示

6、学生读课文段落，画词语

7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特

8、师：出示图片(大王峰)——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!

9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来

10、师：谁来说？

11、指名学生回答，读句子

12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？

13、生：小组读、齐读

14、师：出示练习，指导背诵

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。

(1)指名学生回答(1名)

(2)全班齐读

15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？(师出示图片9张，学生说)

学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段

2、师范读

3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来

4、指名学生回答(2名)

5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？

6、指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

7、师出示画面：你们看，溪水静得像——(一面镜子)

8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

9、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……

10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试

11、学生轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)

游览：

1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？

2、生：入诗入画的感觉(师板书)

3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？

4、生：进入诗句、进入画面

5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)

6、谁来读一读？

7、评价：他读得怎么样？

8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉

9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)

10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？

11、指名回答(2名)——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水

12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!

(四)拓展小结：

1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？

2、学生谈感受(3名)

3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，

六、总结：

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。

教学目标：

理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。

有感情的朗读课文。

进行礼貌，环保教育。

运用猜半边的识字方法重点学习几个字。

教学重难点：

1．体会武夷山“如诗如画”的美。

2．有感情的朗读课文。

教具准备：

课件

教学过程：

教师活动

学生活动

德育渗透点

一、导入：

同学们你们喜欢旅游吗？那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧！

二、教学生字：

1．提问：武夷山在哪？

2．出示课件1：福幅

（1）提问：发现了 ……此处隐藏14971个字……

师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）

师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？

生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。

生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。

生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。

师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？

［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］

（学生板书：清静）

师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？

生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。

生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？

生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。

师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”

（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）

（学生选择自己喜欢的课文练习读。）

师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？

（男女生比赛读课文。）

师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？

（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）

师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？

（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）

［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］

师：这次旅行你有什么收获吗？

生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。

生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。

生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。

……

师：你们还有什么不懂的问题吗？

生1：我想知道武夷山是怎样形成的？

生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？

生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？

……

师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？

生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。

生2：我想把课文背熟。

生3：我想把课文中的好句子抄下来。

师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。

点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。

一、教材分析

《美丽的武夷山》选自北师大版小学二年级语文下册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。

二、设计理念

《课标》中指出：“词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。”《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。

三、教学目标

1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

四、教学重点、难点

根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

五、教法、学法

1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。

2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。

3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。

4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。

六、教学程序

（一）激发兴趣，导入新课。

课前询问学生：春天来了，你看到了哪些美丽的风景，让学生把生活中所见到的美景说出来，这样让学生充分孕情，再用富有激情的导语将学生引入到课文的学习中。（这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的情感。）

（二）创设情境，快乐识字。

识字之前，播放一组有关武夷山的图片，让学生初步感受武夷山的美，目的在于充分调动学生学习的兴趣；然后出示本课要学习的生字，用学生与字交朋友的方式自主识字，同时出现不同颜色的词语，让学生通过对各种不同颜色的喜爱自选词语朗读，学会积累词语。

（三）多种朗读，感受景美。

对武夷山的喜爱之情是整篇课文的情感线，语句中流露出的山美，水美定下了课文的基调，因此，目的把学生带进一个与课文相和谐的氛围，在训练学生正确、流利朗读课文教学时，充分尊重学生的个性，给学生自主学习的空间，让学生寻找自己爱读的自然段读一读，然后与好朋友分享这份读书的快乐，力求达到最好的读书境界。

七、板书设计

书也是课堂教学中重要的一具环节，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象，所以教学本课时，我借用风景优美的画面与简笔画想结合,进行板书,给学生呈现难忘的一幕。