《绿色千岛湖》教学反思

时间:2024-04-05 19:25:20
《绿色千岛湖》教学反思

《绿色千岛湖》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的《绿色千岛湖》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《绿色千岛湖》教学反思1

本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对绿色千岛湖有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。

1、教学中,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文,同时让学生自主读书,边读边划,为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考,所以学生的学习热情高涨,发表的意见也比较全面和独到。教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。

2、联系实际,拓宽思维空间

在学生充分理解了课文内容,深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣。

3、教学中重难点突出。

能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点,如:让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时,在学生有了理性的认识后,再交流展示图片,就更加形象地展示了千岛湖的美丽,使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。

《绿色千岛湖》教学反思2

马上就要和孩子们共同学习《绿色千岛湖》这一课了,我聚精会神的在研究教材,想到平时孩子们那些稀奇古怪的`问题,一种责任感便油然而生。我逐字逐句的读着课文,“所谓‘千岛’可不是夸张,实际上这里还不止1000个岛呢!在水位最高时,湖面上有1078个岛屿,大的几十平方公里,小的两三平方公里。”突然,一个奇怪的问题在脑海里闪现出来,“在水位最高时,湖面上有1078个岛屿。这句话应该是接着上文来强调千岛湖岛多的句子,可水位低的时候岛不是更多吗?为什么偏偏举水位最高时的例子呢?”我反复琢磨,“是不是我理解错了?是不是教材错了?”“教材不会错,这里面肯定有原因)我暗暗的有了主意。

课文顺利的学完了。正当孩子们沉浸在对千岛湖的岛多、美丽富庶的感叹中,对人与自然的和谐,对改造自然的奇迹发出感慨的时候,我突然向孩子们抛出了这个问题。“一石激起千重浪”面对突如其来的问题,孩子们愣住了,教室里出奇的安静,可孩子们的眼神却那么的明亮,那种眼神让我吃惊,也让我欣慰,我知道孩子们正在积极的思考,此时是不能打扰他们的!几分钟后,一只只小手勇敢的举了起来,教室里顿时又热闹起来。

“老师,我的想法和您一样。对呀!应该是水位低的时候湖上的岛更多,而课文却给我们列举了水位最高时岛的数量,我觉得不如举水位低时岛的数量更能说明岛多,这是作者的失误。”

“我反对宿硕的意见”黄春晓没等我叫他就站了起来,“作者绝不会写错,他是想告诉我们:即使是水位最高的时候,湖上的岛也有1078个,那么水位低的时候岛就更多了)

“老师,最好的办法就是给作者打个电话,问一问就明白了。”

“这个办法好是好,可不太现实。我觉得应该是这样的。”琳琳兴奋得跑上来,在黑板上画下了一幅画:

“您看这幅图,当水位低的时候湖的面积就小了,周围的山没有被水淹没,所以是山不是岛;而水位高的时候,周围的山就被水淹没了,露出水面的山颠就成了岛。所以,水位高的时候岛就多了。”

“如果有机会我能亲自到浙江到千岛湖去看一看,我就一定会弄明白的。”

我惊讶于孩子们一句句精辟的见解,也惊讶于他们独特的思维方式,更惊讶于他们解决问题的方式方法。思维训练——一个语文教学不可或缺的内容!此时此刻,孩子们想法的对错已不是最重要的了,最重要的是他们动脑了,思考了,表达了。我庆幸,我向学生提出了这个问题,因为它点燃了孩子们思维的火花,拨动了他们心灵深处的琴弦。这样的语文课,孩子们喜欢,我也喜欢!

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