六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思

时间:2024-04-22 09:50:10
六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思

六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思

作为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思1

《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。在这一教学中,我能从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点:

1、把握了一条情感脉络。

从课文导入开始,我就以读寄语的方式导入新课,引导学生学会细细去品味文章,在这过程中,我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛,感染学生,然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读,使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲,使学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。

2、培养了学生的四种能力:

(1)自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里?学生在自读中自悟,并能划出相关的句子在课堂上进行交流,学生各抒己见,加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。

(2)想象和表达能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩,你想对她说些什么?”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心,都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习,培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。

(3)朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力,达到了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。

六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思2

本学期的优质课,我根据课程进度选择了《卖火柴的小女孩》一文。

要想上好课,第一步必须深挖教材。作为五年级的学生来说,应该不能只停留在识记生字,朗读课文上了。我经过反复阅读此文,挖出了一条线:体会卖火柴小女孩的“不幸”和“幸福”,通过对比,感受小女孩的可怜、坚强。第二步,该设计教学过程了。我觉得五年级的孩子经过近五年的语言感悟训练,应该较为容易地找出语言点,自读自悟,教师只稍作点拨即可。最后,用“读完这个故事,你想对小女孩说什么?”进行写话训练,升华思想。第三步,制作课件。我根据本课的教学思路,插入了精美的图片和适合的背景音乐,感觉图文并茂,恰如其分。

4月19日下午第一节,我在五三上这堂优质课。原先的预设对于学生一片茫然。学生对于课文思想和语言的感悟没能达到预期效果。课后反思自己的设计没有问题,却没有考虑到学生的接受能力。我们知道,备课不但需要备教材,还要备学生。再完美的教学设计不切合学生的实际情况都是不现实的,相当于空中楼阁。

语文教学离不开充分地读,在读中理解课文内容,在理解内容的基础上品悟语言。这篇课文本以为在上节课已读过了,所以,上课后就直接让学生感悟,但学生没有融进去。因此,对语言文字的品析必须建立的充分读的基础上。

本次优质课,我进行了深刻的反思,在反思中进步,在实践中提高。

六年级语文《卖火柴的`小女孩》教学反思3

对于情感浓的文章,如果学生学完了,没有动情,那恐怕不能说很好地体现了人文性。情从哪来?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学,还要找准生情点,恰当地唤醒它,点燃它,让它在学生的心中燃烧。

《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的名篇,它打动了无数人的心,《你别问,这是为什么》一首诗就是最好的说明。无论是“写几句话送给卖火柴的小女孩”还是“卖火柴的小女孩来到我家”的写话设计,都给了学生运用语言宣泄情感的很好的平台。但宣泄是需要情感的积蕴的,阅读中怎样找准“生情点”,点燃学生的情感呢?

师:卖火柴的小女孩每一次擦燃火柴,看到了怎样美妙的情景?谁来读一读?

生:(读四次幻觉)

师:你们注意到这些句子了吗?请读一读,这些句子在暗示什么呢?

出示: 1、火柴灭了,火炉不见了。她坐在那,手里只有一根烧过了的火柴梗。

2、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

3、这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空闪烁的星星。

4、第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 生:它其实告诉我们,小女孩看到的一切不管有多么美妙,它们只是一个梦幻,短暂的梦幻而已。

师:是啊,多么美妙的梦啊!可惜它太短暂了,短暂到只有火柴燃烧的几秒钟。小女孩何尝不知道呢?大年夜她拥有的,只有卖不出去的火柴,只有冰冷的墙角,只有在漆黑的夜空闪烁的遥远的星星。可她还是不断地擦燃火柴,陶醉在短暂的满足和快乐中。那么从小女孩这些幻觉中,你读懂了什么?

生:我读懂了,小女孩之所以想到火炉,是她太冷了。

生:小女孩想到烤鹅,是她太饿了,并且因为是大年夜,应该吃烤鹅的。

师:从哪里看出她太饿了?

生:从“这只鹅从盘子里跳下来……一直向这个穷苦的小女孩走来”看出她饿的程度,她想马上吃到烤鹅。

生:我还看出她向往圣诞节的快乐,想念疼爱她的祖母的温暖的怀抱。她没有一点欢乐,也没有亲人的疼爱。

师:温饱、快乐、亲情,拥有它们的时候,有多少人感觉不到它们的珍贵,又有多少人感觉不到其间的幸福!对于这个可怜的小女孩来说,一个火炉,一只烤鹅,一棵圣诞树、奶奶的怀抱,就是“幸福”的全部啊!就是小小的她梦寐以求的全部啊!

读了这个故事,有个孩子写了一首诗──《你别问,这是为什么》,请同学们来读一读吧。(生读)你读了这个故事,不想写点什么吗? “幸福是什么”已经从一个最基本的角度得到了诠释!

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