六年级品社教学反思

时间:2024-05-08 07:55:17
六年级品社教学反思

六年级品社教学反思

作为一名人民教师,我们要有一流的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的六年级品社教学反思,欢迎阅读与收藏。

六年级品社教学反思1

在我国,作为国家的主人,享有宪法赋予的管理国家的等权利。作为国家的公民,享有宪法和法律确认的公民权利。所谓公民权利,指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益,这种权力受国家保护,有物质保障。

我们小学生是未成年人,未成年人的权利问题是一个当今世界面临的严峻世界性问题。我们的权利包括:生命健康权,人格尊严权,自由权,隐私权,财产权……我们的权利需要社会,学校,家庭及他人的保护等方面的合法保障,否则权利就会落空。

在现实生活中,侵权的行为常有发生,所以我们维护人生权利的一定要加强,我们要善于维护自己的权利。

行使权利并不是随心所欲的,公民要学会正确的行使权利。我们在社会生活中,不仅享有宪法规定的各项基本义务,还要对他人,社会履行相应的义务。广义的义务包括法定义务和道德等义务。

在我国,公民的权利和义务具有一致性。我们每个人既是享受权利的主体,又是履行义务的主体。因此,我们不仅要增强权利观念,依法行使权利,维护权利,而且要增强义务观念,依法履行义务。我们每个人都要以主人翁的责任感,自觉履行应尽的义务。

这说明了权利和义务之间具有平等性,一致性。我们要忠实地履行义务法律鼓励做的,我们积极去做。法律要求做的,我们必须去做。法律禁止做的,我们坚决去做。

我们是国家的主人,我们要珍惜来之不易的权利,正确行使享有的权利,依法维护自己的权利,做一个具有正确权利的合格公民!

六年级品社教学反思2

《品德与社会》作为一门综合性学科,主要将学生置身于社会生活中,让学生学会认识社会,正确了解社会,同时还要养成良好品质,从而激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一步增进爱国主义情感。教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践,引导学生通过不断学习,加强理论修养,学会生活,学会做人。

如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往,相互合作,相互学习的过程。在教学过程中,强调师生间的动态信息,使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感和灵感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者、点拨者,学生真正成为教学过程的'学习主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。从关注学生智能出发,拓展有限的课程资源,从各个角度发展学生的智能。教学设计中,尽可能通过品德与社会学科教学来改善和发展学生的多元智能;利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。从尊重学生的主体地位,弘扬学生个性发展入手,探索适合学生主动参与学习的教学过程,设计教师和学生的活动课改的目的是:从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式,提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习,使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法;教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师,教学中,教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变需要“量”的积累过程。

在教学火烧圆明园中,主要讲述了英法侵略者抢夺圆明园、焚烧圆明园,揭露侵略者残酷的行为,旧社会的中国受尽了屈辱,让学生通过对这些残酷的历史事实的了解,体验和感受,孩子们做为一个中国人是不应该忘记那段历史的,作为一个有正义感的中国人更不能忘记那段屈辱。而且学生还能充分发表自己的看法,整节课显得特别活跃。问题反思:通过教学我感到不足的是学生们对历史知识的了解太少。作为新世纪的小学生,我们应该自强不息!知道落后就要挨打,只有把祖国建设得更加强大,才能不被人所欺侮。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息,课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。

总之,通过教学和课后反思把教学实践中的“得”与“失”、成功与失败,加以总结和升华,变成自己的教学经验教训,这是难得的珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质和教学水平,争取努力上好每一节《品德与社会》课,让孩子们在娱乐中学到知识,在轻松中感到学习的快乐,在老师引导下学会如何做人处事,使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。

六年级品社教学反思3

反思一:《我们的新学校》

本课主要探讨我们的新学校,引导学生了解新学校,适应新学校的生活。这堂课符合六年级学生的年龄和心理特征。六年级学生活泼好动,思维敏捷,好表现自己。他们进入中学,有太多的好奇和向往,什么事都想探索和了解。所以在本课设计上主要以学生参与为主,让学生融入到讨论中去。

反思二:《生活的新起点》

这节课设计了学生课前对课外活动的探索活动,但由于学生课前准备不足,效果不是很好。在团知识竞赛活动中,对于积极参与和答对问题的学生给予鼓励,激发学生的积极性。

反思三:《个人成长离不开集体》

本课的导入很引人入胜。小水滴故事形象生动,学生比较容易理解。通过小水珠和海洋的比喻,启发学生对个人和集体关系的认识,从而使学生初步体验个人的成长是离不开集体的。

本节课通过学生讲述发生在班集体中的故事,既能展示每个学生的特长和优点,又能使学生在以自己的特长积极参加集体活动的过程中,感受到班集体会因个人才能的发挥而更加精彩,增强学生的集体荣誉感。本课主要引导学生平时自己观察,乐于向班级、为他人做奉献的同学学习,乐于成为班级的主人。

反思四:《纪律是集体生活的保证》

利用学生的照片作为新课导入,贴近学生的生活,易于启发学生理解和掌握无处不在的道理,懂得纪律规范着我们的学校生活的方方面面,学校的规章制度保证了学校的正常生活次序,纪律的维持需要老师和学生共同努力完成。调查学生遵守纪律的情况并加以讨论是本课的教学重点,针对学生在遵守纪律方面存在的问题,采用集体讨论的形式,有利于规范学生的纪律。

反思五:《集体生活需要合作》

由于本课内容涉及到合作,因此在教学过程中设计了很多带有合作意义的学生小组活动和讨论,让学生在实践中体验和学会合作,增加教学的针对性和实效性。

反思六:《创造良好的班集体》

本课主要引导学生以主人翁的积极态度参与讨论,为班集体建设出谋划策,六年级的学生,要面临一个融入新集体、结交新朋友、适应新环境的问题,一个良好的班集体对他们的成长至关重要。所以本课设计了很多学生活动,目的让学生动起来,在活动中增强对集体的热爱之情,自觉为创建良好的班集体尽心尽力。

反思七:《我的班规我做主》

班规如果只是由老师制定,学生被动接受,必然使学生反感。让学生在课堂上通过探索合作去体验和思考,在交流的过程中主动为班级制定班规出主意,必然事半功倍。

反思八:上好思品课需要注重学生的互动合作

传统的教学方法是教师为教而教,学生成了知识的“容器”,这种灌输式的单向互动,不利于学生的发展。师与生之间,生与生之间的互动,有利于学生在相互启发和感染中获取知识,促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。比如在教学第二课《融入集体学会合作中》一文中,可以先让学生阅读引言中的案例,然后让学生进行思考,并结合班级生活中的“自私自利”的现象进行互动学习,分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行为,指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作,让学生掌握融入集体生活的重要性

反思九:上好思品课需要突出探究式学习

新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念,教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题,展开探究活动。在教学过程中,可以让学生从发现问题开始,分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学,层层展开。让学生结合生活,认识社会,了解社会,掌握运用,最后归纳总结,得出结论。这种探究式的教与学过程,从发现问题开始,展开一系列的分析研究,达到了解决问题的目的。

反思十:上好思品课需要加强学生的道德实践

思想品德课的特点是思想性、人文性、实践性和综合性。要求教师做到“注重与学生生活性和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进政治思想观念和良好的道德品质的形成和发展。”在教学中,要注重学生的实践活动,组织学生参加校园各项文体活动、社会公益劳动、进行体育项目比赛和社会调查等,让学生在实践活动中感悟社会,体验生活。有目的、有计划地安排一个主题,让学生把所学知识综合运用,培养学生的实践能力,处理信息的综合能力,发现问题和解决问题的创造能力。

六年级品社教学反思4

这学期我承担了六年级4个班的品德与社会的教学工作,本册旨在促进学生良好品德形成,为学生认识社会、参与社会、形成良好的行为习惯奠定基础。现就教学中的经验和不足做如下反思:

第一,围绕教学目标,平衡知识点

在教学过程当中,把课程目标的三个方面有机的结合在一起,既注重知识的学习,也不忽略能力和情感、个性的培养,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。

第二,把课本知识融入到生活经验中

在现实生活中,学生有自己的行为习惯,有一定的社会生活经验能力。在教学时有目的的激发学生已有的经验,结合生活中实际存在的问题,共同探究学习,使学生在获得内心体验的过程当中,形成符合社会规范的价值观。

第三,自主学习为主,教师点拨为辅

在教学中,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习提供充分的空间。引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、感悟社会,获得对世界的真实感受,及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。

总之,我依据教学特点和学生实际,利用教材中的激发学生情感的因素,力求把课导得巧妙、新颖、有趣,达到引人入胜的效果,使学生的学习情绪不断高涨。在轻松愉快中获得知识,悟出道理!

《六年级品社教学反思.doc》
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