说课稿

【必备】说课稿合集8篇

作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（北京版）二年级下册的第17《化石鱼》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《化石鱼》一课是一篇儿童科普短文。通过小金鱼和河公公的对话，介绍了一种化石，就是鱼类的祖先在特定的条件下形成的化石鱼。课文语言生动，引人入胜，内容充满童真童趣，把读者带入了充满童趣的世界。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、了解课文内容，知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。

2、有语气地朗读课文。注意常用标点符号的用法。

3、结合课文内容理解“附近”、“稀奇”和“有趣”等词语。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

二年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

五、说教学程序：

整个教学过程紧紧围绕教学目标展开：

1、自然谈话，复习导入。

通过教师的导入语，激发学生的学习兴趣，同时引导学生通过二类字字词的复习巧妙的由词到句，由句入篇。

师：“课文中的小金鱼在谁的附近游来游去？谁能把这条小金鱼贴在黑板上？”

生1：把小金鱼挨着化石鱼贴了。

生2：他贴的不准确，我来贴。（他把小金鱼和化石鱼离开了些距离）

师又把小金鱼离化石鱼很远，就此说明：附近就是周围，不能很远，也不能挨着。

师：你能试着用“附近”说一句话吗？

2、初读课文，整体感知。

师：请你轻声读课文，想课文主要讲了一个什么故事？

填空：小金鱼开始以为化石鱼是（ ），后来知道了化石鱼是（ ）。

3、读中有法，读中感悟。

在细读课文的过程中，教师抓住小金鱼的语言让学生当小金鱼转换角色带着好奇的语气读一读，说说为什么这样读？继而指导学生朗读。之后，教师又引导学生体会小金鱼的心情，进一步把读中感悟落到实处。

师：请你找找小金鱼对化石鱼说什么了？

师出示小金鱼的话，问：学生读说说知道了什么？

师：你就是小金鱼，快带着好奇的心情去问一问。

4、层层深入，探究明理。

教师以问题：“小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？”把学生引入新的思考。在学生回答后，

出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。“一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？抓住重点词帮助学生体会文章内容。丰富了学生的词汇，使他们明确了一个意思可以用不同的词语来表达。

5、品词品句，突破难点。

读河公公的话，抓住“最老最老的爷爷”，“4四亿多年了”以问题：“为什么是最老最老的爷爷？”“看到这个数字你有什么感觉？”引导学生在阅读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达。使学生的表达能言之有物。

6、巧借结尾想象练说。

想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉，因此教学中我们抓住结尾处再次为学生创设想象表达的空间。小金鱼要把这件事告诉所有的朋友们，想想小金鱼的朋友会有谁？它会怎样告诉朋友们？在学生自主表达后，出示：小金鱼对（ ）说：“这是一条化石鱼，它可不是（ ），而是（ ），你们说多（ ）啊！”（引导学生运用“稀奇”、“有趣”练习说话。）

凸显了学生的独特感受和体验的同时，使学生学会表达。

7、回到整体，再读全文，读出语气。

8质疑存疑 延伸课外

（1）学生质疑：河公公帮小金鱼找到了答案。同学们，有关化石鱼的事你们还有什么 ……此处隐藏9975个字……纳总结。具体做法如下：

引入新课

利用重现奥斯特实验。提问：奥斯特实验说明了什么？待学生回答后，引导学生逆向思维：

（1）磁能生电吗？

（2）怎样才能使磁生电？

（3）要研究这个问题需要用到那些器材？

（二）进行新课

1、利用课本84页所示的实验来探究“什么情况下磁可以生电”

实验前请同学们以组为单位讨论：需要的器材及实验的设计思路，使学生明白实验的目的。

在学生充分讨论的基础上，请同学们选择器材，分组实验。（四个人一组）。

要求：

（1）各成员分工合作；

（2）各小组长做好实验记录。

学生实验时老师要深入到学生中去，对学生实验中存在的问题要及时给以点拨。学生实验完毕，请几个小组选派代表汇报本组观察到的实验现象。

对于不同的观点允许各组之间辩论，在学生辩论的基础上老师进行演示实验，再现实验过程，对学生存在的问题予以解释。对于在实验过程中有创新的学生要给予表扬。

归纳实验条件和观察到的实验现象，请同学填写下面的实验记录表格：（利用幻灯片打出）

磁体的强弱

导线的运动情况

电流表有无示数

根据以上记录的实验现象提出问题：电流表的指针偏转说明了什么？

学生以小组为单位进行讨论，然后自由发言，最终老师要给出确切的答案。

根据实验现象启发学生讨论并回答以下问题：

上述实验说明了磁能生电吗？

在什么条件下磁能生电？

展示相关的，引导学生归纳、概括出规律（用幻灯片打出）：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。

提出问题：产生感应电流的条件是什么？

请同学们充分讨论，然后派代表发言。然后，师生共同总结出闭合电路产生感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

介绍法拉弟等科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。

这个实验中可能存在的问题是：

（1）选择器材时可能有的组认为可以利用小灯泡是否发光来检验电路中有没有电流，就用小灯泡代替了电流表，结果看不到小灯泡发光。对于这个问题，老师在巡回指导时就要引导学生改善方法，避免学生白白地浪费时间，同时还应给学生讲清灯泡不发光的原因。

（2）学生只意识到了让导体动，而忽略了导体不动而让磁体动这种情况。因此，要注意引导学生对这种情况进行探究，并引导学生利用相对运动的知识来解释。

2、引导学生继续实验探究：影响感应电流方向的因素

实验前先提出问题：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？

请同学们利用桌上器材继续探究。

学生实验时老师要深入到学生中，对有问题的学生及时给以帮助和指导。

实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。

学生实验完毕，请某个小组选派代表根据实验现象来填写下面的实验记录表格。（用幻灯片打出）

一、说教材

正比例的意义是九年义务教育六年制小学西南师大版第十二册第3单元的内容。本节教科书安排的是正比例，其内容主要是正比例的意义和正比例图像，并通过例1和例2介绍这些内容。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材的一个重点内容。教材通过实例说明：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）若干倍，另一种量也随着扩大（或缩小）相同的倍数，这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。另外从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：y/x＝k（一定）。引导学生学习正比例的图像，并利用正比例图像解决问题，通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。

二、说目标

1.使学生通过具体问题情境认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，能找到生活中成正比例的实例，并进行交流。

2.通过探索正比例意义的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

3.通过观察、交流、归纳、推断等教学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活应用知识的能力。

三、说教学重点、难点

重点：认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系

难点：理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。

四、说学情

学生在前面已经初步接触了正比例的变化规律，学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

五、说教法

通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法、分析小结的方法等等。例1利用小区收水费的事件，引导学生体会在单价一定的前提下水费随用水量的变化而变化的规律，并根据这种规律概括出正比例的意义。为了便于学生发现规律，用表格分户把用水量和水费对应起来，使学生一看就容易发现“用水量扩大几倍，水费就扩大几倍”的变化规律。例2主要是引导学生学习正比例的图像，并利用正比例图像解决问题，与传统的小学数学教科书相比较，这是一个全新的内容。教科书仍然用实际问题引入，通过小麦和面粉之间的正比例关系引出图像，教科书只作了在方格纸上描小麦质量和面粉质量对应点，并连线表示两者之间正比例关系的方法提示，而正比例图像包括描点、连线等步骤都由学生自己完成。重要的结论教科书都没有将结果写出来，而是让学生通过自主探索和合作交流等方式去概括出来。教学过程中我给学生也留下了自主探索的空间。首先是正比例的意义，我让学生根据两个具体事例通过讨论交流，从三个方面得出概念的内涵。其次，正比例图像教科书不仅让学生在方格纸上作图，同时还通过问题“观察上图，你发现了什么？”向学生提出探究任务，让学生根据其图像去探究正比例中两个相关联的量的变化趋势。

六、说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问题，学会观察教师要指导学生观察表格和图像，学会表达教师要引导学生如何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。

七、说教学过程

一、以旧引新，导入新课

二、引导观察，探究新知

三、巩固练习，深化提升

四、全课小结教师：这节课你们学到了哪些知识？用了哪些学习方法？还有哪些不懂的问题？

五、板书设计