说课稿

实用的说课稿范文集锦九篇

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。

一、说教材

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

二、教学目标

根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：

课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。

三、教法学法

基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法。

教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。

2、数学活动自主参与法。

教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、培养能力、发展数感。

学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。

四、教学过程

（一）复习旧知。

[设计意图] [这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]

1、观察规律，再接着往后数5个。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110 、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）

２、读出下面的数。

３７５ ２００0 ３6９3

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。

（二）讲授新课

1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。

强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。

[设计意图]通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。

2、教学例4。分三步走

老师们，下午好！今天我给大家带来一节小班语言活动《动物运动会》。

健康是孩子成长的基石，为了全面发展幼儿体能和增强幼儿体质，预防秋季流感的传播，依据《幼儿园教育指导纲要》符合小班幼儿年龄及特点抓住幼儿喜爱小动物特点我设计了本次语言活动《小小运动会》，本次活动的重点是促进身心和谐发展，提高幼儿语言表达能力并能根据动作创编儿歌，感受运动带来的快乐这也是本次活动的目标。学习日常生活中常用动词如：飞、跑、爬、游、跳、走并根据词语做相应动作，这是本次活动的难点。

本次活动我分3个阶段进行，一、情境环境的创设，加上有趣的律动《我爱蹦蹦跳跳》的导入积极的调动了幼儿对本次活动的兴趣二、观看小小运动会课件，出示教学图片，启发幼儿完成问题，并归纳小结创编儿歌做相应动作，在律动《动物模仿操》体验运动的快乐。三、互动教学，我来做你来说，我来说你来做，达到教学互动的高潮。最后为了提高幼儿自信心并大胆的表演，我们以律动操《我真的很棒》当中结束本次活动。

活动的教学是否能达到预设的目标还有待教学的实践，请各位老师点评指导，谢谢。

一、说教材

《江上渔者》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第10课。

这是一篇关于古诗创作的小故事。故事根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。本课让孩子们了解，进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己在人前炫耀的资本，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受。

二、说教学目标

1、学会8个生字，会认7个字，认识多音字“没”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。

三、说教学重、难点

重点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了 vv解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历。

难点：体会诗人 ……此处隐藏11616个字……理论，以信息反馈为主线，将“交流互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，学生边研究，边思考，边提问，边交流，边创新，达到掌握学习方法，培养学习能力的目的。

认知理论中的格斯塔学派认为，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露以便让学生经过努力自己掌握问题，而问题的难度还可加深。

教学板块之一：整体感知，激发学习兴趣

教学

环节 教学程序 设计意图 理论依据

导入

新课 上课了，我自称是秦穆公，先简介相关历史、

地理知识，以及杞子密报袭郑的这一时代背

景。“我”说：“朕要向蹇叔讨教，不知老爱卿

意下如何？”请同学们扮蹇叔，回答：“此行是

胜是负？”并出示地图。 创设教学情境，

激发学生的学

习兴趣，

为研究性学

习埋下伏笔。

启发引导的

原则

感知 一石击开千层浪，学生纷纷以蹇叔的身份，预

测秦军东征的发展趋势，分析原因。班上不乏

军事爱好者，至少会推出以下情况——“志在

必得”“战线太长”“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

运用猜想后再验证，让学生打开课本，

齐读第一自然段后我正音。

教会学生运用

推断的方法

培养思维想象

能力

体现了兴趣

性、互动性

创造性相

结合的原则

设疑 就第一自然段分析蹇叔是如何论战的。

师展开课件（讲明学习的方法，把全班分为

若干小组，由小组代表发言）借助课件进行

总结，了解战争的来龙去脉，把握全文脉络 培养学生筛选

信息的能力

教会学生运用

分析的方法 体现了教师

为指导、学

生为主体的

教学原则

研究 我出示八张图画，请大家浏览全文，

根据课文推测人物的姓名、画面内容。

在关键处我加以点拨。在整个教学过程

中，我始终面向全体学生，因材施教，

尽力创造条件，让每个人都有机会，

跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悦

接着加上小标题，给八个场面排序，最

后一个场面我点拨：秦穆公此时会对蹇

叔说什么？借以分析秦失败的原因；

师生共同补充细节，水到渠成总结出文

章结构图。

纠正学生拿着

译文学习文言

文的方法，

突破了教学

的难点

培养学生阅读

能力观察能力

分析综合能力

直观性和抽

象性相结合

的原则

体现了高难

度与螺旋式

的认知方式

相结合的原则

教学板块之二：深入研究，提高阅读能力

讨论 乘热打铁，提出问题：

“这场战争中谁是正义的一方？”

为了进一步突出重点，提高同学们的鉴赏能力，

我将把辩论会引入课堂。同学们进一步细读课文

充分利用注释找出依据，轮流发言，互相争辩，

在争辩中拓展思路，完善修正自己的观点。

我充分肯定学生的研究所得，鼓励学生修正他人

观点。我将引入物理学科“参照物”一词的定义

对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。

整个课堂营造为自由和谐、活泼而又严谨的

学术氛围。

我让学生展开联想和想象，积极进行角色参与，

设想“如果你是弦高，你将会怎样去做？”这

样,一方面有助于培养同学们的爱国主义精神，

另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞

让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀，

让古老文化焕发出青春。

通过学生自己

动眼筛选，动

脑思考，动口

讨论，动手圈

划去掌握知识

实现知识内

化，把蕴藏在

知识中的智力

因素转化为智

力的发展。

培养学生的求

异思维和逆向

思维

体现了教学效

果自我评价原

则和差异性教

学原则

表达

创造

要求学生拓展思路，提出创新的问题。让学生

从不同角度，对作品的主旨，写作特色，乃至

一句话，一个词的选用，畅所欲言，各抒己见，

互相促进，共同提高。

我将对学生讨论中的问题作出点评，充分肯定

同学们的研究战果；对有些争议较大或较难的

问题，我提供背景资料而不做出结论，留下教

育空白之美，也有利于激发学生继续研究的热

情。并推荐相关书目，便于学生课后查阅研究，

尝试撰写小论文。

培养学生发现

探究、解决问

题的能力

渗透性原则

总结

评价 如果说前面几个环节是“画龙”，那么，本环节

则是“点睛”。“请找出描写战争场面的语句。”

（发现只有一句。）引起学生的思考后，

我点拨：与已经学过的课文《曹刿论战》相比

较，了解文章的思路。师生共同讨论，得出

《左传》的显著特点是：写战争时重在揭示决定

战争胜负的各种因素，不直接描写战争场面。

突出教学的重

点，深化学生

对问题的思考，

升华学生的思

维

温故而知新原

则、举一反三

作业 提问：今天我们学习了什么？（学生回答，教

师补充）布置作业：

1. 自行归纳本课文言常用实词；

2．根据课文创作剧本，排演话剧培养学生的

发散性思维，

为下两节课

铺路搭桥。

信息反馈原则

最后，总结这种设计的一些特点：全新引入，突破时空；课堂提问，体现层次；总括板书，突出结构；学生研究，便于渗透；积极辩论，解放思维；课堂教学，体现方法；及时反馈，举一反三；课堂内容，课外延伸。

教师激发动机讲明指导讨论组织引导布置

活动创设情境方法研究释疑辩论评议作业

学生确认目标掌握方法研究质疑辩论综合引申

活动展开联想研究解答小组交流创新归纳发现

学生心发展联想力培养创造性思维能力培养概培养举一

理发展定向注意力分析能力和自学能力括能力反三能力