【精华】说课稿范文汇总九篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1一、说教材：
本课是人音版七年级第五单元劳动的歌的一篇，是属于搬运号子类的抬木号
“吆号子”，在中国东北和内蒙古境内的原始森林区中，群体性劳动很多，因此这种劳动号子十分繁盛。通过对《哈腰挂》的学习不但使学生感受《哈腰挂》的特殊风格，同时对孩子爱劳动教育。
二、说教学目标：针对本课的内容设计的三维目标如下：
1知识目标：通过聆听《哈腰挂》，感受体验《吆号子》的风格。
2能力目标：了解吆号子的相关知识和文化。进一步体会上声部、下声部的不同作用与唱法。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国传统民族音乐。
3情感目标：聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。通过欣赏，感受到劳动人民创造音乐的美。
三、说教学重难点
本课的教学重点应该是：熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。
本课的教学难点应该是：能够感受、体验《哈腰挂》风格的音乐在表现音乐上的作用。
四、说教法：
新课标指出：教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象，让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。七年级学生通过几年的系统学习，积累了许多的欣赏曲目，音乐欣赏知识有不间断的增加，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强。根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：
1. 聆听是很易忽视的重要环节。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题 “你听到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣赏的时候教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想：在一篇大森林里，一群伐木人在进行着伐木搬运工作，在搬运的过程中，木头两侧各站四个人，边走边唱。前边一个领唱的，当领唱的长处第一句词时，大家一起哈腰，用钩子挂上木头，当挺起腰来开始起步后边走边唱，领唱者唱一句上声部，大家挪动一步，同时应和一声下声部，形成一幅很壮观的劳动场面，从而激发了学生对特有的劳动号子的喜欢和对劳动人民的热爱的思想感情。
2.采用讨论法，本课的主要特点是什么？让学生在讨论的过程中理解这样一首优美的艺术品包含的深刻的思想感情。
3.采用现代多媒体教学手段，创设情境，丰富课堂内容。让学生通过大量的图片、音频、视频等媒体多方面去感知音乐，了解音乐作品及音乐形象。
4.加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们
更好地了解乐曲结构。
五：说学法：音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、
表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，要紧紧围绕教学目标，坚持以学生自主感受、自主体验、自主思考反馈，注重发展学生的能力。
1.在教学有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中多听、多想，发挥学生的主观能动性。使学生听中有想、听中
有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。
2.教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现利用多媒体手段，创设音乐情境，问学生你“感觉到了什么？”、“你想到了什么？”从而进一步了解《哈腰挂》这种劳动号子的特点，激发学生对大森林和对劳动人民的崇敬和热爱心情。
六、说教学设计理念：
1.以音乐审美为核心。音乐欣赏的思维方式主要还是形象思维，形象思维来自感性认识，却又高于感性认识，音乐欣赏可以借着媒体，图片、情景让学生从视觉的空间得以很好的提升，让音乐成为立体的音乐，而不是单调的、看不见、捉不到的。 这一理念贯穿于欣赏教学的全过程，在聆听中让学生感受和享受音乐美的过程。
2.力求体现以学生为本的思想。学生是课堂的主体，如何激发学生学习的兴趣是我们教学的关键，本课则通过多媒体架起师生实现课堂教学目标的桥梁。
七、说教学过程：
一、组织教学。
二、导入新课（放视频，听有关歌曲等等。）
1.音乐简介。
2.简单说说音乐的特点。
（设计意图：让学生通过视听，先期感受大森林群体伐木、运木的劳动场面。让学生马上对本节课乐理知识有初步的认识，为接下来的欣赏作一个铺垫，也能够拓展学生的知识视野。）
三、欣赏乐曲。
（一）初步感受音乐。
1.提一些问题
2.学生边听边想，听完后四人小组讨论
（设计意图：这是三个有梯度的设问，可以帮助学生层层递进地理解音乐，对乐曲有初步的印象。第一问所有的学生都可以有自己独特的看法，第二问可以引导学生带情境去联想， 启发学生的思维，运用联觉现象，引导学生想象当时的情景。第三问则引导学生关注音乐本身，去关注音乐结构上的几大要素，为进一步
深挖作品做铺垫。）
3.师提问，生反馈。
4.介绍该音乐的风格特点。
（设计意图：这是以音乐为主线学科的综合，建立与音乐学科外的联系，使它能为教学服务。）
8.出示课题：刚才我们欣赏是《哈腰挂》。
9.乐曲简介：
《哈腰挂》是电影《漩涡里的歌》插曲，是一首黑龙江民歌。是一首反映劳动场面的劳动号子。 （设计意图：乐曲简介主要是介绍这首乐曲的一些基本特点，让学生在深度聆听作品前的有更多的知识储备。）
（二）二次感受音乐。1.你可以边听边唱主题旋律吗？（学生与老师一起哼唱音乐的主题旋律）
（设计意图：加强对主题音乐的理解。音乐主题是乐曲的灵魂，了解了主题，可以帮助我们更好地了解乐曲结构，听懂音乐。这也是学生积极主动地参与音乐欣赏的重要手段。）
2这首歌曲的情绪是高涨的？为什么？
3.通过再次地欣赏，进行讨论 。
（设计意图：音乐是情感的艺术，欣赏教学一定要让学生体会到作曲家创作的情绪与情感，引导学生体验音乐中快乐的情感。这就是我们常说的产生情感上的共鸣。只有产生情感上的共鸣，才能达成教学目标中的情感目标。）
（三）再次感受音乐。
1.音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？
（设计意图：乐曲中大量切分节奏的运用，使得风格十分鲜明。通过节奏要素的感受，进一步加深对乐曲的理解，让学生明白这种独特风格的形成和节奏有很大的关 ……此处隐藏19042个字……第四环节：归纳小节，课外延伸
在这一环节，我们采用了“补充谜语”的形式，掀起学生探究的另一高潮，突出重点和难点的，这样对本课学习进行小节的同时，和课始的“问题引入”遥相呼应，形成一个整体，有有始有终、完整的感觉。而数学周记《快乐的小数点》作为课外延伸，能对学生的周记进行指导，也有利于培养学生写周记习惯的养成。
七、说板书设计
这样板书使本课的重难点一目了然，而且学生的补充板书，激发了学生的创造性，为他人做了好榜样。
这就是我们对这节课的理解、初步设计的过程，设计不周，不圆润的地方还有很多。欢迎并感谢大家随时指正。
我的说课完毕，谢谢大家！
说课稿 篇9教材分析：
三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验特制定以下教学目标
教学目标：
过程与方法
1、让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
情感与价值观
初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学；结合社会主义新农村的崭新面貌激发学生的爱国主义情感。
教学重点：
辨认方向
教学难点：
借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。
设计思路：
通过提供宽松的教学环境，相关的教学资源，调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，使其真正成为学习的主人。我的设计思路是这样的
我首先在课前让学生做正反口令辨认方向的游戏，运用游戏让学生复习空间方位及地图上东西南北方位。然后我创设了带领学生参观凤凰村的活动情景，让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。这一活动情景的创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作，最后通过一系列的联系，让学生一方面亲身体验方位的知识，另一面更深刻体会到方位知识与日常生活的密切联系。
学习方法：
学生主要结合自己的生活经验和实例，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向；经历观察、操作、合作、解决问题等学习活动中，自主学习。
教学过程：
一、课前游戏：比一比谁的反应快
1、老师喊出：“向西转，向北转”的口令让学生做出动作。
2、同样的游戏正令反做
3、快速说出地图上的东西南北的方位。
二、创设情景，导入新课
师：老师放了学想去你们家作客，你能告诉我你们家怎么走吗？
（多找几名学生说说？）［目的是让学生初步感知方位］接下来
师：“通过刚才的谈话，看来咱们同学的方向感非常强，出去旅游肯定不会迷路。诶，同学们你们喜欢旅游吗？十一黄金周想出去旅游的同学请举手，你都到过哪些地方？老师也想去旅游，同学们想不想知道老师去的地方是个什么样子呢？嗯，老师去的地方叫凤凰村，同学们请看这就是凤凰村的村口
师：在我们熟悉环境里知道了东西南北是固定不变的，那么当我们来到一个不熟悉的环境当中还可以怎样去辨别方向呢？（看地图）
三、探究新知
观察发现，初步感知。让学生根据看到的画面试着把看到的现象用自己的语言概括出来，在此基础上，教师用精练准确的语言加以总结，起到画龙点睛的作用。再从内化到外显，让学生说一说在生活中看到现象，感受生活中处处有数学。
1、引导学生根据已有的生活经验以牡丹亭为中心，依次贴出凤凰村的其他景点，通过贴的过程探究出东北、西北、东南、西南几个方位。
（1）师：“现在老师隆重推出凤凰村的一个最著名的景点就是，牡丹亭，它在村口的北边，也在村子的中央，哪位同学能帮老师找到它的准确位置？
（2）师：“在牡丹亭的北面是规划整齐的住宅区，同学们看这就是美丽的住宅区，谁愿意帮助老师把它贴上去？”
（3）师：“在凤凰村还有一个著名的景点就是风景区，它在牡丹亭的东北面，哪位同学帮老师在黑板上找到它的位置？为什么要贴在这里？”
“对，风景区在牡丹亭的东北面，就是在它的东面和北面之间”
（4）师：“在牡丹亭的西北面是以娱乐、学习为主的文化中心，里面有凤凰村的一些著名的文化遗产，我们很有必要去看一看，同学们看这就是文化中心。好，谁能在黑板上贴出它的准确位置？为什么要贴在这里而不贴在别的地方？”
“对，因为它在牡丹亭的西北面，应该在西面和北面之间。”
（5）师：“在凤凰村的西南面是誉满中外的饮料加工厂，它应该贴在牡丹亭的什么位置？为什么要贴在这里？”
“对，它在牡丹亭的西面和南面之间，所以要贴在这里。”
（6）师：“凤凰村还有最后一个景点，那就是以村子的名字命名的凤凰塔，它在牡丹亭的东南面，一起说应该贴在哪里？”
“对，应该在牡丹亭的东面和南面之间，贴在这里。”
2、以小组为单位参观凤凰村，最后选出一名导游员起来交流，说出你们小组是按什么路线游览凤凰村，要求从村口出发。
师：“凤凰村的所有景点已经全部出示在黑板上，现在我们以小组为单位来游览凤凰村，
3、要求学生根据今天探究的知识在纸上制作一个平面方向示意图
在这个过程中，教师将学生已有的生活经验，认知基础、参与的热情充分地调动了起来，让学生自己去看、去想、去说、去做，在交流碰撞中积累关于东北、西北、东南、西南这几个方向感性认识。而教师为学生提供的感知材料则尽量突出概念的本质属性，为学生构件准确概念提供支撑。
四、拓展应用
1、第2题
出示：省地图（1）、先向学生介绍我省有17个主要城市。（2）、师生共同做第（1）小题后，再自己作其它小题，填在书上。（3）、集体纠正。
2、请你当小导游
：出示第4题（仔细看图后，完成填空题）师：谁有勇气带领大家游览整个公园？要求不走弯路，不漏景点。
3、小游戏：8人站在八个方向，1人在中间说：“我的朋友在西南。”请这位同学快举手，同时说：你的朋友在这里。
4、一展所长：以学校为中心让学生自己画一张回家地图综合运用本课所学的知识，发展学生思维的机智性与灵活性。
五、课堂小结
这节课你觉的自己表现的怎么样？都有什么收获呢？
生活是数学的源泉。我在教学中，唤起并激活了学生的已知，自然地将学生的生活经验、教师的生活经验转变为数学现实，使学生真切地感受，使学生亲其所学。教师把数学教学与信息技术、语言表达有机地融合，使学生学习辨认东北、西北、东南、西南这几个方向的数学的积极性得以提高，产生了“数学很有趣，我喜欢学数学”的情感。
