小学语文四年级上册教学工作计划

时间:2024-01-30 17:18:06
小学语文四年级上册教学工作计划

小学语文四年级上册教学工作计划

时间是箭,去来迅疾,我们的工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,先做一份工作计划,开个好头吧。什么样的工作计划是你的领导或者老板所期望看到的呢?下面是小编整理的小学语文四年级上册教学工作计划,欢迎阅读与收藏。

小学语文四年级上册教学工作计划1

一、工作目标

依行学校全面质量管理模式,继续完善“快乐教育”语文学科课程体系,推进“两把两重”课堂教学改革,明确教师专业化发展分级目标,加强培训。

1.在课程研发上,研讨并初步形成语文学科校本课程框架及内容

2.在课程改革上,继续落实“两把两重”课程改革目标,形成学科操作方案。

3.在课程评价上,力求完善教、学质量评价维度及标准

4.在团队建设上,启动学研中心关于教师专业发展的实施计划,针对学科教师结构特点和专业发展需求进行培训。

5.在学生学科能力培养上,重过程,重结果,细化目标与实施方式,创设展示机会,全方面立体呈现学生学科素养

6.在学科发展上,搭建高端学习和交流平台,触摸前沿思想,把握学科贯通需求,整体提高学科占位,协助学研中心打造有快速发展力的学科团队。

7.在家校共建上,开展学科主题式交流和展示活动,着力统一家校共育理念,实现家校优效合作。

二、工作策略

参照标准,针对问题,专于研究,广于交流,规划在前,精细实施,形成成果。

三、重点工作

(一)研讨、构建符合校情、学情的语文学科校本课初模。

(二)科学分化基础型课程、拓展类课程、探究型课程的语文学科各年段内容。围绕三种课型展开主题活动。

1.基础型课程:

(1)很据《课程标准》与《目标指要》明确年段培养目标。

(2)改革课堂教学模式,测评形式,作业方式。

(3)规范教学行为。

(4)拟联系文学期刊分社,为学生搭建生活与习作交流平台

(5)共研复习课。

(6)研究基础型课程评价内容。

活动:观摩课与命题赛。

2.拓展类课程。

(1)延展《儿童深度阅读》活动,精选导读篇目,采用幼小衔接方式,进行绘本亲子阅读微课指导。

(2)学科活动课程化。

(3)研究拓展类课程评价方式。

活动:教学设计与长春市儿童绘本阅读大赛

3.探究型课程。

(1)教师探究新课程依据和类型。尝试组式系统化教学。

(2)借用现代信息技术,指导学生探究学科问题,形成互学能力。

(3)研究探究型课程评价方式。

活动:名师组外巡交流与学生微课录制。

(三)学科建设与教师发展

学习学研中心相关方案,了解学科教师专业发展愿景,提供教师专业发展可达成目标和平台。

1.组会传达学校关于“课程年”的理念和相关要求。

2.师徒帮带,保证新入职教师学科操作规范,水平有提升。

3.根据学科教师能力制定有所侧重培养目标,进行培训。

(四)家校共育

1.主题交流:绘本的阅读指导策略(或依家长需求设定)

2.“理想与规划”主题学生演会。

小学语文四年级上册教学工作计划2

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。

一、学生情况分析:

我班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强,但不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神不够。看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

三、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:

1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

四、落实教学目标的.基本措施:

(一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1.学生与文本对话

学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形 式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。

2.学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。

3.学生与学习伙伴对话。

人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。

4.学生与自己的心灵对话。

人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。

(二)促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。

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